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研修简报
第十期
发布人:乡村培育站  浏览:1931次  时间:2017/4/27 10:01:51

 

 

 

 

 

 

 

 

 

第十期

 

扬中市乡村骨干教师培育站活动

 

 

 

 

相聚·同行

 

【现场回放】

 

4 月 27 日,江苏省“蓝天杯”优课送培暨扬中市实验幼儿园教学研讨活动在实验幼儿园举行,江苏省教师培训中心副主任倪敏、扬中市教师发展中心相关人员以及各幼儿园园长、培育站成员均参加了此次活动。


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

上午,获得省“蓝天杯”会课一等奖的名优教师和实验幼儿园骨干教师分别为大家带来了六节教学展示课,上课教师流畅精练的教学语言、大方亲切的教


 

态,精妙的构思、引导,以及灵活驾驭课堂的能力,深深感染了在场的每一位教师,为教师们起到了示范引领的作用。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

下午,省培训中心副主任倪敏对六节活动课进行了精彩点评;同时,还和老师们互动交流;随后,为大家作了《幼儿园教师发展的指南》——案例式解读《幼儿园教师专业标准》的讲座,让老师们深深地明白了:教师应思想着幼儿的思想,体验着幼儿的体验,让幼儿充分体验游戏的快乐和满足。

 

本次活动,既为每一位老师带来全新的教学理念,同时为教师之间的教学交流提供了一个学习、提高的平台,进一步推动了教师专业化成长的进程。


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

【学员心得】

 

韦琴芳:

 

高效课堂首先要关注幼儿真实的问题——教师要善于发现幼儿的兴趣点和

 

关注点,判断分析对幼儿发展有价值、有挑战、有提升的真问题,然后,和幼儿

 

一起去探索、发现。

 

其次,要关注幼儿真实的参与——教师要围绕幼儿的真问题,利用真实的生

 

活,或提供与真实生活相似的,具有完整性、探究性、挑战性、和互动性的生活

 

或学习情境,充分调动幼儿的眼、耳、口、鼻、手、脚,引导他们运用多感官、

 

多通道去体验。在与各种情境、各种关系互动中,不断尝试、探索、反思、调整,

 

从而更有效地获得知识经验、掌握技能技巧、发展情绪情感。

 

最后,要关注幼儿真实的收获——教师要和幼儿一起,围绕某个目标、完成

 

一定的“任务”,拥有真实、鲜活的体验,获得情感、能力和知识的发展。

 

高凌:

 

作为一线老师,我们常常疑惑于如何平衡“教和玩”的难题。在过去的教育

 

教学活动中,为了生硬的体现教育教学活动中游戏的存在,我们通常只是单一的

 

插入一些游戏。所以在教学活动中我们常常会困惑,为什么在教学活动中孩子的

 

兴趣不高,孩子们对这样的游戏不感兴趣。通过学习我才了解,课程游戏化是要


 

站在质量的高度去考虑,站在儿童获得完整经验的角度去考虑,站在儿童身心发

 

展规律和学习特点的角度去考虑,简单的说课程游戏化就是让幼儿园课程更贴近

 

生活,更生动一些,更有趣一点,活动形式更多样化一点。

 

通过倪敏主任对集体教学活动点评,让我对一节集体教学活动有效地开展有

 

了全面的认识。以幼儿兴趣点出发选择适合幼儿发展的内容;并以幼儿为主制定

 

发展性的教学活动目标;活动准备中不光要有材料准备,还要有前期的经验准备;

 

在开展活动时,结合幼儿年龄特点,创设自由、愉悦的游戏氛围,游戏的难度要

 

层层递进,以游戏来促幼儿发展。

 

冷彩云:

 

何为高效课堂?如何打造?老师应该为幼儿创造一个适宜的、有创造空间的

 

环境!这样的环境应该是每一个幼儿都能在适宜的环境中找到自己发展的可能、

 

活动的乐趣;每一个幼儿在其中探索发现,尝试与同伴合作,寻切解决的方法。

 

所以,每一个老师应该认真解读《幼儿园专业标准》、《36 岁儿童学习与发展

 

指南》……从老师的角度真正认识幼儿,从幼儿的角度创设游戏活动;以老师的

 

角度专业引导,以幼儿的角度陪伴成长。

 

杨映红:

 

幼儿园教学同样存在高效、低效、无效的差别,打造高效课堂理应成为幼儿

 

教师长期关注并执著追求的目标。我们追求的高效是注重幼儿的活动、感受和体

 

验,注重对幼儿学习兴趣的激发和自信心的培养。因此我认为:环境创设是基础,

 

和谐关系作前提,自主游戏为动力,适宜材料是载体,师幼互动是保障。

 

戴迎庆:

 

真正的高效课堂是和谐、快乐、互动、智慧的课堂。它具有自然性、开放性、

 

差异性、整体性和动态生成性。一节高效的教学活动,我觉得幼儿教师首先在目

 

标制定上应该基于《指南》和孩子的年龄特点;在教学活动的内容选择上应该在

 

孩子已知和未知之间,也就是基于孩子的生活经验和兴趣,并具有挑战点,略高

 

于孩子的生活;在氛围营造上应该是宽松、和谐的,采用幼儿自主体验、动手实

 

践、快乐游戏、合作交流的学习方式,注重幼儿个体差异,让不同个体的孩子从

 

不同层次上得到发展;在材料提供上是丰富多元的,环节上是层层递进的,最关


 

键的还要我们的教师能及时根据孩子的状态调整教学策略,激发孩子们在活动中

 

主动性、参与性和创造性。

 

徐海燕:

 

在幼儿园,所谓高效的课堂就是一个活动中,孩子愿意学,喜欢学,每个人都在原有水平上有进步。那么这样的高效课堂从哪里来,首先我觉得高效课堂从幼儿喜欢的活动中来。如若是孩子不感兴趣的课题或者主题,他不会全身心投入去参与,他们喜欢什么,就需要咱们老师具有较好的专业素养,能够主动去观察、了解孩子,还要做个海绵式的人,善于捕捉有用信息,善于抓住教育契机。其次,高效课堂从孩子的问题中来。一个活动中,若是孩子没有疑问,便如平静的湖面,怎么也荡不起起伏的涟漪,更不能激起思维的浪花。作为老师,善于运用疑问对于孩子的学习非常重要,要能够抓住孩子的好奇的心,引导孩子,激励孩子,这样的活动势必效果明显。第三,高效课堂从灵活的课堂组织形式中来。小组化个别化的学习日趋满足个性化学习的需求,每个孩子的起点不一样,发展水平和速度也不相同。不是一个标高的学习目标很容易让孩子们获得成功感,进而喜欢思考爱上学习。最后我认为高效课堂来自于丰富的材料。众所周知,孩子的学习是体验式的,操作式的,单单让孩子以听和看的形式来学习,或者让孩子画饼充饥式的来学习,都不会取得较好的效果,因为这两种形式违背了幼儿的年龄特点和学习方式。只有给孩子提供直接的、具体的、描述了多种感知经验的材料,才能够全面激发幼儿学习的兴趣,课堂也才能够高效起来。

 

韩潇:

 

以往我们认为一个优秀的集体教学活动就是高效课堂,然而集体的教学活动

 

是不是真的关注到了全体幼儿,是不是所有幼儿的能力都有效的发展了呢?如今

 

我们调整了每日的活动不再一味地依赖集体教学活动,让孩子们参与各种体验、

 

感受活动,教师则根据幼儿能力丰富操作材料的提供,让幼儿不仅与材料互动,

 

而且幼儿之间有很多交流和学习的机会,让幼儿共同发展。

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